诗巫省华人社团联合会于2026年1月12日，就学生评估制度发表立场文告。

近日，教育部长法丽娜宣布，将通过国家教育咨询委员会，研究是否有必要恢复小六评估考试（UPSR）及中三评估考试（PT3），这一消息在社会各界引起广泛关注，也产生不同反应。

诗巫省华人社团联合会谨慎看待此事，同时认为有必要表达华社对教育政策的关切与立场。联合会强调，学生评估制度不仅关乎考试存废，更关系到我国教育方向的稳定、制度的连续性以及社会对教育体系的信心。

本会的立场明确：教育评估的根本目的，在于协助学生认识自身能力、引导学习方向，而不是制造焦虑、贴上标签，或让学生在制度频繁更迭中迷失方向。任何评估制度，若无法真正服务学生成长，即使形式再新，也难以达到教育应有的价值。

单一依赖校本评估，在执行层面可能面临不同学校在师资、资源与行政条件上的差异，因此评估结果的可比性与参考价值值得持续关注。

本会同样认为，简单回到高度依赖全国统一考试的模式，并非长远之计。若评估过度集中于升学筛选，学习可能更偏向应试训练，学生多元发展的空间可能受限，这也与培养具备思考能力、适应能力与社会责任感的新世代目标不完全相符。

因此，本会主张，建立一个兼顾公平与弹性、国家与学校并行的评估架构。在学校层面，持续推进课堂评估与多元观察，以照顾学生个别差异；在国家层面，则设立具诊断性质、低风险的标准化评估，作为教学改进、制度校准与资源调配的重要参考，而非作为升学淘汰或社会排名的工具。

在此制度架构下，评估的重心应从“比较学生”转向“改善教学”。评估结果应有效回馈给学校与教师，协助识别学生学习盲点、优化教学策略，而不是加剧学生与家长的心理负担，或进一步放大教育焦虑。

本会也强调，任何评估制度的改革，必须与教师专业发展同步推进。若制度要求教师承担更高层次的专业判断责任，就必须相应减轻不必要的行政与文书负担，并提供持续而系统化的专业支援，确保改革能够在课堂层面真正落实，而非停留在政策文本上。

诗巫省华人社团联合会呼吁教育部持续关注各校师资配置与教学负担的整体状况，确保教师人数、学科安排与教学需求相互匹配。唯有在师资结构合理、支援到位的情况下，教师才能专注于教学与学生辅导工作，进一步保障教育质量与学习成效。

本会同时认为，评估制度的讨论不应孤立进行，教育部更应从整体教育生态着手，关注学生全面发展，包括学业基础、身心健康与价值观培养。校园安全、学校环境与资源条件的改善，亦应成为长期关注重点，以提供安全、有效的学习场所，并缩小校际差距。

教育改革还需要清晰而稳定的时间规划。政策一旦定向，就应给予学校与社会充分的适应期，让改革得以深化与完善，而非频繁调整方向，造成基层执行混乱，进而削弱制度公信力与社会信任。

诗巫省华人社团联合会会长嚴學德表示，学生不应因政策调整而承受不必要的压力，教师也应获得稳定的执行环境。教育需要的是长期规划与稳定方向，而不是不断推倒重来；唯有让学校安心教学、让学生踏实学习，社会才能逐步重建对教育制度的信心。

本会重申，教育改革的价值，应以是否让学习更有方向、教学获得有效支持，以及社会逐步重建信任作为衡量。联合会呼吁有关当局，以学生福祉与国家长远发展为最高考量，整合专业意见，审慎规划学生评估制度，并同步强化教育整体配套，让我国教育在稳定中前行，在改革中逐步累积信任。